2002 में, मेन ने स्कूलों में पाठ्यपुस्तकों को लैपटॉप से बदलने के लिए एक अग्रणी कार्यक्रम शुरू किया। लगभग एक चौथाई शताब्दी और अरबों डॉलर बाद, परिणाम अपेक्षित से बहुत दूर हैं। विशेषज्ञों का कहना है कि सूचना तक व्यापक पहुंच ने सीखने में सुधार नहीं किया। जेरेड कूनी होरवाथ जैसे न्यूरोसाइंटिस्ट ने छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं पर नकारात्मक प्रभाव की चेतावनी भी दी है।
तकनीकी विरोधाभास: असीमित पहुंच, सीमित गहराई 🤔
प्रारंभिक परिकल्पना यह थी कि तकनीक संसाधनों तक पहुंच को सुगम बनाकर और गति को व्यक्तिगत बनाकर समझ को बढ़ाएगी। हालांकि, संज्ञानात्मक अध्ययनों से उलटा संकेत मिलता है। निरंतर बहुकार्यता, सूचनाएं और सतही नेविगेशन ध्यान को खंडित करते हैं और दीर्घकालिक स्मृति को नुकसान पहुंचाते हैं। मस्तिष्क कागज पर वैसा ही प्रोसेस नहीं करता जैसा स्क्रीन पर, जहां गहन पठन पर त्वरित स्कैनिंग हावी होती है। ज्ञान को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया उपकरण उसकी निर्माण क्षमता को कम कर सकता है।
मेन से मीम तक: जब क्लिक ने सोच की जगह ले ली 😬
इसलिए सुपर छात्रों की पीढ़ी बनाने का महान योजना हमें ऐसे छात्रों के साथ छोड़ गया जो सेकंडों में यूट्यूब पर ट्यूटोरियल ढूंढ सकते हैं, लेकिन तीन पृष्ठों तक रैखिक तर्क का अनुसरण करना मुश्किल होता है। प्रगति की विडंबनाएं: हमने चंद्रमा पर पहुंचने के लिए नासा से अधिक प्रसंस्करण शक्ति वाले कक्षाओं को सुसज्जित किया, केवल यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह शक्ति मुख्य रूप से व्यायामों के बीच टिकटॉक देखने में उपयोग हो। उन्होंने हमें जो भविष्य का वादा किया था उसमें आलोचनात्मक सोच थी; जो हमें मिला उसमें रिफ्रेश बटन और च्यूइंग गम जैसी ध्यान क्षमता है।